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以德感人,为人师表。
身教重于言传。
教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。
志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土里将成长为粗壮的大树,不热爱劳动,不进行自我教育,志向这棵幼苗也会连根枯死,确定个人志向,选好专业,这是幸福的源泉。
什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。
教育上的错误比别的错误更不可侵犯,教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二第三次去补救,它们的影响是终身洗不掉的。
只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。
含泪播种的人一定能含笑收获。
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
学而不厌,诲人不倦。
明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。
你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。
教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世。
我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
要使一件工作获得最大的成就,尊重自己的情绪是很重要的。
一日之师,终身为父。
成功不是将来才有的,而是从决定去做的那一刻起,持续累积而成。
最有价值的知识是关于方法的知识。
只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。
教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的。
好好学习,天天向上。
一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。
世界会向那些有目标和远见的人让路。
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需,一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。
中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能,中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。
在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
没有自我教育就没有真正的教育,这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
只要你想象得到,你就能做到;只要你能梦见,你就能实现。
道德教育成功的秘诀在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。
在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。
快乐要懂得分享,才能加倍的快乐。
教育人就是要形成人的性格。
一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整个世界。
人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。
教育植根于爱。
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的,有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。
为学莫重于尊师。
一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。
习于智长,优与心成。
踏踏实实做人、认认真真做事。
精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋:就是天才。
与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。
每一个成功者都有一个开始,勇于开始,才能找到成功的路。
倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。
古之学者必有师,师者,所以传道、授业、解惑也。
凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。
善之本在教,教之本在师。
问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。
要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
师道既尊,学风自善。
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。
求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活,才是使每一个学生的才能开花结果的条件,如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展,那是一种很大的误解。
捧着一颗心,不带半根草去。
片言之赐,皆事师也。
师者,人之模范也。
爱就是教育,没有爱便没有教育。
教书育人,功德无量。
我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。
名副其实的教育,本质上就是品格教育。
宽容别人等于祝福自己。
爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。
人生伟业的建立,不在能知,乃在能行。
先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
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